"ERAMUS+ EN ETWINNING" (3ª EDICIÓN). CURSO NOOC

 ERASMUS + EN ETWINNING (3ª EDICIÓN) CURSO NOOC. RETO FINAL

Aquí tenéis el reto final del NOOC INTEF "Erasmus+ en eTwinning" (3ª edición). ¡Espero que os guste!

"EVALÚA Y DIFUNDE TU PROYECTO ETWINNING" (3ª EDICIÓN)

 

EVALÚA Y DIFUNDE TU PROYECTO ETWINNING (3º EDICIÓN)

                                                          Mª ÁNGELES BAZALO MIGUEL 

                   NUESTRA CRIATURA/OUR CRIATURE

Vamos a trabajar una actividad enmarcada dentro del proyecto eTwinning "FRANKestein" durante el curso 2020/2021 entre los siguientes centros:

La actividad que vamos a programar pertenece al plan de trabajo organizado para dicho proyecto

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ACTIVIDAD: NUESTRO MONSTRUO / OUR CRIATURE

Este proyecto gira en torno a la obra clásica de "Frankestein" de Mary Shelly, intentamos que el alumnado haga una reelectura del clásico y su trascendencia en los tiempos actuales. Para ello se han organizado una serie de actividades, planificadas previamente por las socias del proyecto, desde el inicio del curso. 

La actividad "Nuestra criatura" se enmarca dentro de la programación del proyecto eTwinning, como hemos comentado anteriormente, donde el alumnado socio debe elaborar el siguiente producto: crear una criatura con fragmentos de fotos pertenecientes a los miembros del grupo internacional mixto al que pertenecen. Como producto final se elaborará un MUSEO VIRTUAL con la aplicación digital EMAZE. 

Antes de explicar el proceso de elaboración de dicha actividad debemos indicar un aspecto importante de la misma, cada alumno/a participante en el proyecto ha entregado un documento firmado por su progenitor para poder publicar sus imágenes dentro de la plataforma eTwinning, dichos documentos están recogidos dentro del Twinspace del proyecto. 

COMPETENCIAS CLAVE TRABAJADAS EN ESTA ACTIVIDAD

-COMPETENCIA LINGÜÍSTICA. 

  El proyecto se trabaja en inglés, castellano y vasco. 

-COMPETENCIA BÁSICA EN CIENCIA Y EN TECNOLOGÍA.

-COMPETENCIA DIGITAL. 

-COMPETENCIA APRENDER A APRENDER. 

-COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA.

-SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR. 

-CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES. 

                            

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: "NUESTRA CRIATURA"/OUR CRIATURE"

PROCESO DE ELABORACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

1.-En esta actividad vamos a repartir al alumnado participante en 20 grupos mixtos internacionales, cada uno de estos grupos tendrá habilitado un FORO, para que puedan presentarse y consensuar las decisiones que deben tomar; un enlace a UN DOCUMENTO DE DIBUJO DE GOOGLE del DRIVE DE GOOGLE para poder subir las imágenes que a cada uno les corresponda y hacer la unión de cada parte. La foto que se sube deberá ser en formato .PNG se debe incluir en la "Carpeta de imágenes" del Twinspace. 

Asimismo también habrá un apartado al NOMBRE que deben ponerle al monstruo. En la presentación de la actividad en las páginas del proyecto se incluirá un cuadro donde aparecerán los nombres del alumno, nombre de pila y letra inicial del apellido. Cada uno sabrá qué grupo le pertenece. 

El alumnado debe reflejar en el foro la presentación personal, colaboración y predisposición para hacer la actividad puesto que se valorará en la rúbrica de evaluación. 

2.-Atención a la diversidad: contamos en clase con una alumna refugiada siria. En cada actividad realizada en este proyecto y debido a que no posee un conocimiento de la lengua castellana muy profundo siempre la hemos asignado con varias alumnas en el mismo grupo para poder entender y desarrollar la actividad. 

3.-Temporalización y agrupamientos recogidos: veinte grupos mixtos internacionales que deben realizar el trabajo durante tres semanas. Normalmente dedicamos al proyecto 1 hora semanal. 

4.-PRODUCTO FINAL: Crear un museo virtual con la aplicación EMAZE donde veremos las creaciones realizadas por los veinte grupos mixtos internacionales. 

5.-Por último, se realizará una encuesta una vez finalizada la actividad para que cada alumno elija qué monstruo le ha resultado más curioso, así aprovechamos la posibilidad que la plataforma de Twinspace nos brinda de utilizar una encuesta para votar qué monstruo nos ha gustado más. 

RÚBRICA DE EVALUACIÓN 

Aquí presentamos la rúbrica de evaluación para dicha actividad. 

AUTOEVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Enlace para autoevaluación

6.- HERRAMIENTAS DIGITALES UTILIZADAS:

     Plataforma eTwinning, foros de la plataforma, TwinSpace para votar, correo gmail y drive del mismo, museo virtual a través de la aplicación EMAZE. 

POSTER DE DIFUSIÓN DE NUESTRO PROYECTO ETWINNING "QUIJOTES DEL SIGLO XXI"

Aquí os dejo el póster de difusión del proyecto eTwinning "Quijotes del siglo XXI" donde han colaborado los alumnos de 1º de Bachillerato B y C de Literatura Universal y Biología de 1º Bachillerato A  del IES Albert Einstein con otros alumnos del País Vasco (IES Etxebarri), Bérgamo  (Centro Albino) y Sevilla (IES Pino Montano). 

QUIJOTES MODERNOS CONTRA EL CORONAVIRUS. INVESTIGACIÓN PARA LOS ALUMNOS DE TERCERO ESO C Y D. LIBRE DISPOSICIÓN: ANIMACIÓN A LA LECTURA.

Queridos alumnos/as: os animo a investigar sobre esos modernos héroes que tenemos en este gran país que han luchado contra el virus del coronavirus: personas del sector sanitario, agrario, transportistas, empleados de supermercados, etc...todos aquellos que han seguido trabajando mientras todos estábamos luchando contra el Covid-19 desde nuestra casa. Si conocéis a alguien cercano o tenéis a un familiar dentro de estos colectivos podéis hacer una foto y una pequeña entrevista. ¡Ánimo, vais a descubrir muchos colectivos y ong's en un país donde la solidaridad siempre ha estado presente y ahora mucho más!

PERFILES DE INSTAGRAM DE LOS PERSONAJES DE "WERTHER" DE GOETHE

Los personajes del "Werther" de Goethe han traspasado el tiempo y se han abierto un perfil en Instagram...

REALIZAMOS UN BOOKTRAILER CON LOS CUENTOS DE EDGAR ALLAN POE. LITERATUREANDO UNIVERSAL

Queridísmos alumnos y alumnas:

os propongo otra actividad creativa para poder ir soportando el no vernos en clases y el confinamiento...VAMOS A HACER UN BOOKTRAILER sobre alguno de los cuentos de terror de Edgar Allan Poe. Espero que vibréis de terror leyendo los trepidantes misterios de "El gato negro", "Hop-frog" o "la caída de la casa Usher". Os propongo que hagáis un vídeo donde recomendéis la lectura del cuento que hayáis elegido pero de forma CREATIVA donde cada uno hagáis uso de la imaginación para incitar a los espectadores a leer el cuento elegido. Para elegir el cuento de Poe que vais a leer os dejo un enlace, pinchad aquí

Os dejo un booktrailer realizado por una alumna de 2º de Bachillerato para que veáis cómo el ingenio y la creatividad pueden hacer maravillas...

Rúbrica de evaluación 

1.Contiene los títulos de crédito necesarios al principio o al final: Booktrailer título del libro, autor/a, editorial,año, procedencia de las imágenes, nombre de la banda sonora y autor/a. Creadores del booktrailer, fecha de producción. Si hay más informaciones, mejor:programa de edición, instituto, asignatura... (1 punto) 

2.Los fragmentos de texto empleados (oralmente o por escrito) presentan detalles significativos de la trama(personajes, motivaciones, acciones, ambientación); son breves, generan suspense e invitan a leer la obra.(3 puntos) 

3.Las imágenes empleadas guardan relación con el texto narrado, enriquecen el ambiente de la obra, presentan personajes verosímiles; no distorsionan la comprensión; tienen calidad expresiva y técnica. (3 puntos) 

4.La música utilizada guarda relación temática con la historia que relata el libro o con el estilo narrativo elegido por el booktrailer; es expresiva; no resulta extraña; el volumen permite escuchar la narración. (1 punto) 

5.La corrección lingüística es alta. No se aprecian faltas ortográficas ni morfosintácticas. El estilo y la riqueza de vocabulario son notables. No hay redundancias. (2 puntos) 

Tipología textual utilizada: la exposición, buscando la amenidad y originalidad en la forma de exponer los contenidos. 

Aquí podéis insertar los booktrailers en este paddlet:

ACTIVIDAD PARA LA ASIGNATURA DE LIBRE DISPOSICIÓN "ANIMACIÓN A LA LECTURA" 3 ESO C Y D: DIARIO DE LA PANDEMIA

Queridos alumnos:

Espero que todos estéis bien y vuestras familias sigan bien. Os propongo una actividad para poder desarrollar vuestras emociones y plasmarlas a través de la escritura. La vamos a titular "Diario de la pandemia" y en ella vamos a plasmar cada día en un breve párrafo los sentimientos a los que os enfrentáis cada día: tristeza, melancolía, aburrimiento, rabia, enfado, etc...Os propongo esta actividad durante una semana: desde el 23 de abril (Día del Libro) hasta el 30 de abril.

Poned cada día la fecha que vais a redactar en un color distinto al párrafo que vais a redactar, el párrafo que no sea más de cinco líneas; tampoco pasa nada si os extendéis más. Intentad escribir el párrafo con una caligrafía legible y sin faltas de ortografía,  utilizad adecuadamente la lengua castellana y que no os dé vergüenza expresar lo que sentís. ¡Intentad sed valientes y expresad lo que sentís! Viene muy bien para liberar la tensión de estar encerrado. 

Podéis hacer este pequeño diario en vuestro cuaderno, folio u documento word y me lo debéis mandar a mi correo electrónico: angeles.bazalo@iesae.es

Diario Del Confinamiento

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LIBRE DISPOSICIÓN 3º ESO C Y D. ANALIZAMOS LOS MEMES DEL CORONAVIRUS ¿TE ATREVES?

Ya sabéis que desde que se inició esta pandemia las redes sociales se han inundado de muchísimos "memes" que intentan suavizar la triste realidad a través del humor. Os propongo que busquéis DOS MEMES ingeniosos donde podáis analizar varios aspectos: sintaxis (identifica el sujeto y el predicado y sus posibles complementos), juego de palabras, chistes, onomatopeyas...e intentáis explicarlas.

Ejemplo: Predicado "Estoy paseando al perro". Verbo: Estoy paseando CD: Al perro. Vocativo: "Agente".

Juego de palabras: mascarillas con "más...carillas".

Debéis subirlo a este paddlet:

ACTIVIDAD PARA LA TERCERA SEMANA DE SUSPENSIÓN DE CLASES: SEGUNDO DE BACHILLERATO

Queridos alumnos:

Os dejo aquí la próxima actividad que debéis hacer para las próximas dos semanas, leed bien el contenido del texto así como las preguntas que os propongo puesto que su realización contará como una nota de examen tanto en el bloque de lengua como en el de literatura. Por favor, intentad haced el ejercicio respetando el tiempo que vais a tener para hacerlo, es decir, 1 hora y 30 minutos. Ya sé que es difícil que lo hagáis ajustándose a este tiempo pero de nada sirve que os tiréis ocho horas haciéndolo cuando en las diferentes pruebas no vais a tener esa oportunidad. Esta actividad estará colgada también en classroom. Se entregará en un documento word o escrito a mano, en este último caso, por favor, fotos bien enfocadas y en la posición correcta.

FECHA LÍMITE: 27 DE ABRIL DE 2020. Tenéis tiempo más que de sobra, así que aprovehadlo bien.

ACTIVIDAD DE EXPRESIÓN ORAL TERCER TRIMESTRE LITERATURA UNIVERSAL 1º BACHILLERATO B Y C

Queridos alumnos:

Como sabéis, seguimos confinados en principio hasta el 26 de abril de 2020 aunque creo que se alargará. Por ello, os voy a plantear la actividad oral de este trimestre, sabéis que hacemos una exposición oral en clase cada trimestre así que adaptándonos a las circunstancias vamos a realizar dicha actividad con la salvedad de que os vais a grabar en vídeo y subirlo a un padlet.

Os voy a indicar detalladamente en qué consiste la actividad que os propongo. Como sabéis, estamos estudiando el tema del Romanticismo europeo, de hecho os habéis leído "Werther" de Goethe. Pues bien, a cada uno de vosotros os voy a asignar un poeta romántico europeo para que profundicéis más en el conocimiento de esta corriente literaria. Todos aparecen en el Tema 8 del libro, así que debéis resumir y estudiar con profundidad las características de dicho movimiento.

ACTIVIDAD PLANTEADA:

-Realización de un vídeo casero (grabado con vuestro propio móvil) donde expongáis los siguientes conceptos:

Primera parte de la exposición: Características del movimiento romántico, orígenes, grandes temas y autores más destacados.

Segunda parte de la exposición: Estudio de un autor romántico (breve biografía, obra y lectura de algún poema o fragmento de su obra), trascendencia de este autor y/o influencias en autores posteriores.

-Tiempo máximo del vídeo: no debería exceder los 15 minutos. Unos diez minutos sería lo adecuado, intentad que haya una compensación en las dos partes del trabajo.

Autores asignados:

Rocío Blanco: John Keats

Javier Cáceres: J.C.F,. Schiller

Javier Carmona: Lord Byron

Pablo Rodríguez: Goethe

Alba Domínguez : Coleridge

Lucía Portillo: Wordsworth

Cynthia Moreno: Víctor Hugo

Claudia Martínez: Alfred de Musset

Álvaro Saquete: P.B. Shelley

Ksenia Gómez: Friedrich Hölderlin

Laura Yanira Calambás: Novalis

RÚBRICA DE EVALUACIÓN (POR FAVOR, LEEDLA CON DETENIMIENTO)

-Contenido del trabajo en ambas partes (Movimiento romántico y estudio del autor), compensación entre ambas partes y trascendencia del autor: 4 puntos.

-Lengua verbal (dicción buena, adecuada expresión y correcta gramática): 3 puntos.

-Lenguaje no verbal (mira a la cámara y expone, NO LEE, posición adecuada del cuerpo): 2 puntos.

Dicha actividad estará insertada también en el Google Clasroom de la profesora,